2020年 反響があったつぶやきのまとめ
2021年 01月 07日
This is America.というメールが東京在住の卒業生から届いた今日の午前9時。
This is America. This is Japan.を見せつけられる毎日です。
今日は昨年（2020年）に反響をいただいたつぶやきをまとめてみます。まとめてみると、いかにも2020年らしい感じがします。
今日は、理解のある親は子どもにとって万能などころか残酷でさえあるという話です。
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) May 2, 2020
自分が受けた傷を確認するような子育てというのは、子どもにとっては、思いの外、残酷なことなのです。
新刊発売前企画 『親子の手帖』部分公開#親子の手帖https://t.co/OYakvBrWLL pic.twitter.com/6r5BConpC7
今日は、休校が長引いてぎすぎすする親子に読んでもらいたい「叱り方のポイント10」です。
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) May 4, 2020
子どもは不思議なもので、親としての親のことはよく見ないのに、人間としての親のほうはよく見ているんです。
新刊発売前企画 『親子の手帖』部分公開#親子の手帖https://t.co/OYakvBJxDj pic.twitter.com/PvGlOfXefD
I lost a watch. I must buy ( ).
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) May 9, 2020
( )の正解はoneだが、itと答えたＳくんは、ヤフオクで自分がなくした時計が出品されていて、それを買ったんです、と強弁。
来月、新しい本『おやときどきこども』(ナナロク社)が出ます。本の帯には、寺尾紗穂さん、東浩紀さんから言葉を頂いており、もったいなすぎて言葉もありません。子どもたちとのさまざまな対話を２年かけて１冊に詰め込みました。大人が子どもと出会い直すための本です。 https://t.co/a0CQGgL0g6
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) May 14, 2020
子どもが親に嘘をつくときって、子どもにとって嘘自体が親との良好な関係を繋ぎとめるための精いっぱいの誠実な応答であることが多くて、だから親の「あんた嘘をつくんじゃない！」は「無理を強いる」→「無理をさせた結果嘘をつかせる」→「それなのに嘘を責められる」という子にとっては悪夢の循環。
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) May 22, 2020
高３の男の子から、「正方形が長方形であり、ひし形であり、平行四辺形であるくらいだから、学校が好きなのに行きたくなくなったり、好きな親を殺したくなったり、女の子が好きなのに男子の友達が好きになったりするのもおかしくないですよね？」と尋ねられたので、人生で一番の勢いで首を縦に振った。
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) May 24, 2020
初めての授業。プリントを１枚忘れただけで教室の隅で怯えるように座っている女の子がいた。彼女はきっとそれくらいできつく叱られることを繰り返してきたので、いま目の前が真っ暗だ。休憩時間に、誰だって忘れ物くらいするから堂々としていていいと伝えただけで彼女は涙をこぼしながらお辞儀をした。
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) May 30, 2020
いろいろコメントありがとうございます。子どもが否定性に陥っているなと思ったら、それを内在化させずに「単にそうなっている」ということを本人と確認するとよいと思います。自分の性質を興味深い対象として他人と味わうことで子どもは変わることがあります。
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) May 30, 2020
「それぞれの子が、自分の興味のあることを自分のペースで学んでいったら、はっきり言って今の文科省のペース設定より速い」は同じくそう思います。（主に小中学校について。）
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) May 30, 2020
学校の弱点はあらゆることが（子どもに最適化するのではなく）学校という「組織」に最適化しているところにある。 https://t.co/chHKHHl0cf
慰めるだけじゃなくてその後もフォローしないと、というリプをいただいています。そうだと思います。以下は例えばカンニングをする子に対してどのようなフォローができるかを書いたものなので字が小さくて恐縮ですが読んでみていただければ！（拙著『親子の手帖』より）https://t.co/8PWExFrVxk
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) May 31, 2020
親子の何を見てきたのだろうかというご質問ですが、以下に、幼いときから母親から繰り返し難関校Ｆに行きなさいと呪いをかけられた女の子の話を書いています。力不足でいつも試行錯誤ばかりですが、いろいろな親と子どもを見てきました。https://t.co/g1zvJ8IV1d
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) May 31, 2020
三者面談などで親が「うちの子は〇〇だから」と苦々しい顔をしながら言うのを聞くたびに、あなたの中のうちの子はもう古いから、と思う。子どもは日々変化している一方で、親はむしろ子どもが変化しないことをどこかで期待している。
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) June 1, 2020
とある公立中学校、38℃以上にならないと教室のエアコンをつけてはならないらしく、37.7℃の教室内で皆で我慢比べ。みんなマスクまでしてるのにバカなのか？日本の学生には人権がないと以前から言ってるけど本当にない。
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) June 9, 2020
アトピー性皮膚炎の子どもがマスクを外したらマスクの中が真っ赤だったので、マスクもうしないでいいよと言ったら安心したようににこっとした。一律にマスク着用を義務化するのをやめてください。
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) June 11, 2020
何事も義務化しないというのは個人の尊厳の基礎であるはずなのに、緊急事態の名の下に義務化が正当化され、それに多くの人が同調してたなびくのはとても危ういことだと感じます。
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) June 11, 2020
アトピー性皮膚炎の子どもたちの多くは、手の消毒も困難です。消毒ができないたびに申し訳なさそうな顔をする子どもたちには大人がちゃんと全然ＯＫ気にしないでサインを送ってあげないと。
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) June 11, 2020
大人に一度そうしなさいと言われたら子どもは辛くてもそうしてしまうという、大人が子どもにかける呪いについてコメントをいただきましたが、「呪い」については(これは全く別の話、母と娘の高校入試の話ですが)以下で紹介したことがあります。https://t.co/Jyg3GuLCqw https://t.co/g1zvJ8IV1d
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) June 11, 2020
沢山いただいたリプライにマジレスします。見えにくかったらごめんなさい。 pic.twitter.com/T0YsCleiG4
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) June 12, 2020
高１の子で去年（中３のとき）の通知表に「周りが見えておらず、協調性に欠けている」と書かれた子がいたので、「周囲の動揺に安易に同調せず、批評精神に長けている」と書き直して渡した。
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) June 29, 2020
知人の学校の先生が「教職員には十分な人権がない」と言っていたのはこういうことがふつうにまかり通る土壌の中にある。コロナ禍の学校でも子どもの感染にばかり焦点が当てられるが高リスクのまま勤務する教職員たちがいかにしんどい思いをしているか。 https://t.co/aJhTaZFmpL
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) July 8, 2020
植本一子の写真集『うれしい生活』を見ていると、うれしいときも、かなしいときも、光は等しく私たちに降り注いでいる、そんな当たり前のことにぐっと胸をつかまれます。
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) July 11, 2020
写真は現実を記録するのではなく、現実についてのひとつの見方を提供するものにすぎない。それなのに、 pic.twitter.com/DcAGZTtmeh
子どもを大切にしながら心配している親御さんから「本人のペースで学習の遅れを取り戻したい」とたびたび言われるのですが、そもそも「学習の遅れ」という相対的な認識自体が本人のペースを乱す原因になっているんです。お子さんは何も遅れていません。
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) July 17, 2020
「購入する」という行為は商品を「所有する」ことが第一義とは限らなくて、購入する行為がその商品のことが「好き」な自分を承認する意味合いを切実に持っていることがある。「好き」が肯定されるのってすごく有難いことなんです。だから、好きなものが手に入ったら、やったね！と心から喜ぶことが吉。
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) July 19, 2020
「僕が教えたやり方で解かないと〇にしてあげないよ。僕が教えたやり方で解かないとイジメるよ。」そんな教師の発言に異議を唱えるために定期テストであえてその教師が教えた通りではない解き方(解法は完璧)で解くという捨て身の抗議をした子がいたとしたら、教師のすべき仕事はただひとつ、その子の
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) July 30, 2020
今年の中学生の夏合宿、19年目で初めてどこにも行けないかわりに、石川直樹さん（写真家）、磯野真穂さん（人類学者）、藤枝大さん（編集者）が講演をしてくださることに。思考でどこまでも飛んでいけそうな布陣、楽しみです。
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) August 3, 2020
子どもどうしのトラブルの際に、謝りなさいと言われた子どもが易々と謝らない（ちゃんと反省しない）のは、大人が「謝りなさい」と言うこと自体が子どもにとってすごい暴力で、その暴力性に気づいていない大人に対する反発が芽生えるから。大人はもっと考えろよ。
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) August 5, 2020
坂口さん@zhtsss のパステル画をなぞっているような、何度かそんな気がした天草の旅。普賢岳も見えた。 pic.twitter.com/CAgzUzqUZA
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) August 15, 2020
もっと勉強しないと現実はそんなに甘くないよ。大人はいつも子どもにそう言うくせに、別のある日は「あなたは将来何になりたいの？」と将来の夢を語らせようとするのだ。現実は苦しいものだと言っておきながら、それでも子どもにキラキラしながら希望を語ってほしいと願う大人の残酷さ。
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) August 26, 2020
親御さんが感情的に「じゃあどうしたらいいんですか？」と尋ねるときのほとんどの答えが「いや、何もしないでください」になってしまう。つまり、不安定な状態に耐えることができる胆力をつけてください、ということだ。
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) August 28, 2020
「向き合う」とか「寄り添う」という言葉は要注意で、そういうのは「向き合わなきゃ！」という感じで無理にやっても失敗します。やり方は２つで、ひとつめは真心でやること、ふたつめは与えられたタスクとしてこなすこと。後者の方が高度で失敗しにくい。
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) August 31, 2020
北方民族博物館が凄すぎた。#網走 pic.twitter.com/7J5uxjgsFZ
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) September 1, 2020
斜里町立知床博物館の剥製たちが凄すぎて学べる！とかを遥かに凌駕してカオスだった。 pic.twitter.com/pIxmgpT6lL
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) September 4, 2020
網走も釧路も帯広も苫小牧も、想像よりずっと小さな町だった。北海道はきっと札幌以外全て想像より小さい町なのだ。北海道の過疎化はなんだかダイナミックで、深刻さや進行の度合いも桁違い。日本のこれからの衰退を憂うなら、いまの北海道に学ぶことがたくさんあると思う。 pic.twitter.com/3nlacGwwrO
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) September 9, 2020
子どもたちへ。「生きていて、そもそも差別という概念はない」なんてことを口走る人を信用しないでください。「差別はいけない」という考えは、自分が差別をし、偏見を持つ人間だという認識からしか始まりませんから。 https://t.co/YZTAKzyNnU
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) September 12, 2020
８月に行われた磯野真穂さんの講演（対象は中学生）の講演の子どもたちの感想をまとめてるけど、子どもたちの言葉がとてもいい。（明日か明後日には公開できそう。） https://t.co/cVMxL0U1Ug
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) September 14, 2020
一般化は避けたいところだが、いまの多くの子どもたちに共通する弱点をひとつ挙げるなら「共感力が高すぎる」ことだと思う。共感力が高いから、やさしい子が多いし、あからさまな差別をする子も減った。でも、共感力が高いというのはつまり空気を読むことで易きに流されやすいということなので、自分
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) September 16, 2020
子どもは大人以上に日々変化している。それなのに親はすぐにうちの子は○○ができない、あなたは○○ができないと言う。それは呪いです。今日はできるかもしれないのに。
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) September 22, 2020
今年の中３は読書家がとても多い。休憩時間におもむろに文庫本を取り出して読み始める子供たちを見ていると、紙の本がなくなる将来なんて想像がつかないし、実際大人より子供のほうが紙の本を必要としていると感じる。
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) September 24, 2020
自律性、自己決定を重んじるフリースクールや子どもの村などから移ってくる生徒たちを見ているとその問題点について考えざるを得ない。彼らが大人から教わらなかった大事なことは、大学や大学院に進学しないと学べないこともあるし、就けない職業もあるという当たり前の社会構造の話で、彼らはそのこと
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) September 24, 2020
大人ってなんで子どもの目標がないこと、志望校がないことを嘆くのだろうか。単に味がわからない料理を並べられても選べないのと同じことなのに。
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) September 26, 2020
食えないとダメだという大人(主に親)から子供への外圧は凄まじい。学校選びもそれが主軸になっているといっても過言ではなくて、そのときに見失われているのは自分が社会で何をやるか、どう生きるかというシンプルな問い。食うことを目的にするのは、実ははじめから自分を低く見積もっている証拠。 https://t.co/AqIWkJ5w7f
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) September 28, 2020
自分の意志で決めなさいと言う親は多いが、子供に必要なのは、自分が尊重されつついっしょに選択したという手ごたえ。連日、受験生の三者面談が続きます。
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) October 10, 2020
高２のある女の子、今朝学校に行きたくなくなって学校近くのファミマで立ち読みしてたら、店内でYOASOBIの「夜に駆ける」が流れてなんとなく元気になって学校に行けたそうだ。音楽はいいね。がんばったね。
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) October 13, 2020
ツイッター上には自分の傷や怒りをもとに他人をジャッジする人が多くてそれが人と人の間の断絶を招いている。そうならないために人間は学問や論理を鍛えてきたのにそれらが自分の感情を正当化するための道具に成り下がっている。
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) October 28, 2020
学校は子どもが世界と出会い損ねるきっかけを作っている。作文が書けない、体育ができない、音楽が苦手だという子たちは、それだけでやり損なった感を抱いたまま大人になっていくけど、それは一定の型にはめて評価しようとする学校の方がいびつなだけであなたは悪くない。
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) November 5, 2020
中３のある男の子がいつも、これ買ったけど美味しくなかった、これ持ってきたけどお腹いっぱいで、これなんか知らんけどバッグに入ってた、とか言いながら毎回「先生いりませんか？」とお菓子を持ってくる。そういう彼のコミュニケーションの取り方が私は好きです。
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) November 6, 2020
大人が学生に(親が子供に)、若いうちは頭が柔らかいから何でも吸収できるよ、私なんかもう、と自虐るときに固まっているのは頭というよりは頑なな心。何歳からでも学べることを目の前で見せてくれる大人がいたら子供は心強いのに。
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) November 15, 2020
「人に伝わる」ことを優先しすぎると、いつの間にか伝えるべき大切なことが失われてしまっている。大切なことってそれくらい曖昧で脆弱なものだと思う。
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) November 29, 2020
『おやときどきこども』来月の重版が決まりました！４刷で累計八〇〇〇部です！手に取ってくださった皆さまありがとうございます。あわせて電子書籍版の販売も決まりました！ナナロク社の英断にも感謝です。今後ともご贔屓のほどよろしくお願いします。 pic.twitter.com/iiARW2U5TC
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) December 6, 2020
ＮＨＫ(Ｅテレ)ウワサの保護者会をご覧いただいた方、ありがとうございました！親は子供の将来を憂うより、子供が「自分を知る」手伝いさえできればそれで十分ではないか。事前打ち合わせのないリアルの中で生まれた言葉たちが、編集を通して皆さんに伝わる形になっていることが不思議で面白いですね。 pic.twitter.com/Mh7kLJ5VWZ
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) December 8, 2020
子どもに夢を語らせたがっていると思いきや、実際に子どもが夢を語りだすと現実に引き戻そうとする親がいる。
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) December 8, 2020
AIのせいで働き先がなくなるけどあなたはどうする？的な議論を子供たちにやらせる学校があるけど、根拠のないことで不安を煽るのはやめてほしい。工業製品の機械化が劇的に進んだ産業革命では手工業は減っても仕事の総量は増えた。要は仕事の質の変化だけどその変化に弱いのは子供じゃなくて大人世代。
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) December 9, 2020
沢山子供の勉強を見てきましたが、夢や目標がある子は頑張れて、そうじゃない子は頑張れないという傾向は見られません。勉強のやる気がないからといって夢を実現させる力が弱いというわけでもありません。
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) December 12, 2020
好きなことを見つけなさい、と言う大人は多いけれど、イヤなら私に遠慮なんかせずにすぐに手放していいからね、そう教える親の少なさ。子どもの「好きなこと」で子どもを囲わないでください。
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) December 12, 2020
三行で撃つ、明快、明晰。名著だと思う。めちゃくちゃ勉強になる。 pic.twitter.com/6ykliQXJrm
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) December 23, 2020
マイノリティの権利主張がウザいからと、そもそもどうやって自分をマイノリティに「認定」したの？とそのアイデンティティに作為を感じる人がいるのですが、マイノリティというのは認定とかじゃなくて「社会」が自分用にできていない…という気づきと傷つきの経験なんです。その理解からお願いします。
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) December 25, 2020
今年の中３、一度もマスク取った写真撮ってないやん。マスク外して口を閉じてニコッとして前向いて、と言ったらこの笑顔。泣く。 pic.twitter.com/bKoTsdwESs
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) December 26, 2020
いじめられてる人は苦しくて死にそうなのに「いじめられてる自分」を受け止められないことがある。寂しくて死にそうな人も「寂しい自分」をなかなか受け入れられない。それは自分のぎりぎりの尊厳に関わっているから。でもそんなを自分を自分で許してお前かわいそうだねヨシヨシと言ってあげてほしい。
— 鳥羽和久 (@tobatoppers) December 30, 2020
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| 2021-01-07 10:07
| 寺子屋エッセイ(読み物)
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冬期講習終了
2021年 01月 07日
昨日で冬期講習が終了。正月の宿題は個人差が大きく出やすいですね。
特に中１の宿題の出来の差がとても大きかったです。
昨日は、いちばんやる気がないのはやる前だから、やり始めたらやる気でるからとりあえずやり始めてみようという話もしました。いよいよ受験が始まります。
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| 2021-01-07 08:30
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年間表彰式にて
2020年 12月 27日
一昨日は冬期講習の合間に年間表彰式が行われました。
「今年の中３、一度もマスク取った写真撮ってないやん。マスク外して口を閉じてニコッとして前向いてー！」と言ったらこの笑顔（涙）
さまざまな表彰が行われましたが、ブログでは、読書感想文コンクールの結果だけ発表します。
〇最優秀賞 三吉千絢さん（中１）『きみはなぜ生きているのか？』中島義道（偕成社）
「きみはなぜ生きているのか？」を読んでから、この世界が不安定で、ぐらぐらして見えるようになりました。「明日、太陽が昇らないかもしれない」「次の一瞬で世界がなくなってしまうかのしれない」そんなぐらぐらした世界の中で生きているのだから、この一瞬も奇跡であり、大切にしなければならないなと、価値観が大きく変わりました。…
〇入選 新田仁美さん（中２）『へろへろ 雑誌『ヨレヨレ』と「宅老所よりあい」の人々』鹿子裕文（筑摩書房/ナナロク社）
私はこの本を読んで「へろへろ」とは何か考えた。「へろへろ」とは、人生の最期までを「へろへろ」しながらも生きるということではないかと思った。笑いながら自分の人生の最期を迎えるということだと思う。私もこれからは、人を思いやり、困っている人がいたら手を貸し、笑いながら生きようと思う。
〇入選 柿本万瑠々さん（中２）『カラフル』森絵都（文藝春秋）
〇入選 川本倭央くん（中２）『声めぐり』齋藤陽道（晶文社）
〇佳作 岩遼太朗くん（中２）・平野夏菜（中２）
最優秀賞の三吉さんが選んだ『きみはなぜ生きているのか？』の著者、哲学者の中島義道さんは3年前（2017年）に本校１Fとらきつねで講演をなさったことがあります。今度お会いすることがあれば、きっとこの感想文をお届けしようと思っています。
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| 2020-12-27 23:48
| 雑感・授業風景など
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読書感想文コンクールの最終選考中
2020年 12月 24日
明日は表彰式なので、今年の読書感想文コンクール（書きたい生徒だけ書く）の最終選考をしています。
涙腺ゆるみっぱなしです。
こちらは鹿子裕文さん『へろへろ 』の感想。
入塾希望の方、お問い合わせの方はこちらの「お問い合わせフォーム」を通してご連絡ください。
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| 2020-12-24 16:04
| 雑感・授業風景など
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本校生出演の「ウワサの保護者会」（ＮＨＫ Ｅテレ）が放送されました。
2020年 12月 08日
遅れましたが、ＮＨＫ(Ｅテレ)ウワサの保護者会をご覧いただいた方、ありがとうございました！
親は子供の将来を憂うけれども、子供が「自分のことを知る」手伝いさえできればそれで十分ではないか。
事前打ち合わせのないリアルの中で生まれた言葉たちが、編集を通して皆さんに伝わる形になっていることが不思議で面白いですね。
ディスカッションが行われたこの日はＮＨＫのクルーたち、ディレクターのＴさんが東京から当校まで来られ、窓全開で（感染防止のため）撮影が行われました。しれっとイラストで『おやときどきこども』のエピソードのひとつも出てきました。
高校生たちとのディスカッションは毎週とても刺激的で、本当にいろいろと考えさせられます。
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by terakoyanet
| 2020-12-08 09:55
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藤枝大さんの講演 サマー合宿（中１・中２）＆ 夏合宿（中３）
2020年 11月 04日
お二人の話を生き生きとした感性で聞き取った子どもたちの言葉に、単に書かされた感想とは異なる本物の声を感じ取った方も多かったのではないかと思います。今日は、編集者（書肆侃侃房）の藤枝大さんの講演の感想をお届けします。藤枝さんが編集している本が好きな私は、事前に「子どもたちに詩歌の面白さを伝えてもらえたら」とリクエストしていました。今日は、藤枝さんの講演を子どもたちの感想と共に振り返りたいと思います。（※感想は抜粋しています。）
私は母がシナリオライターだったので、昔から本とか家にいっぱいあって、じゃまなくらいあります。（ほとんど読んでません('▽')ドヤッ） でも、あまり詩とか短歌の本は無かったと…。（エッ、無いよね…？）無かったです。（いいきった。） 見るとしても学校の国語の授業しかなかったのですが、今回聞いてみて、「あ～、なんかよく分らんけど深いね」とか「ん？意味がちょっと…。はあ？ヾ(*｀Д´*)ノ みたいなのもあり、ちょっともやもやするのが多かったです。でもそのもやもやのおかげで想像力が広がっていく (*´∀`*)ﾎﾟｯ そう信じたい。（中１Ｋ）
詩＝古くてつまらないという学校で根付いてしまったイメージが今日でぶっこわれました。今回の話を通して、学校で詩とか短歌を学ぶっていうのは、学習としてとらえてしまうから、それはこれからは多分ちがうんじゃないかなと思いました。学校で、勉強、学習としてとらえず、自分の好きな事として考えた方が、みんなのそれぞれの読み解き方が比べれて、詩とかがもっと重要視される未来になりそうと感じました。
意味不明な川柳がいくつかあって、それを僕の今後の課題にしていきたいと思うほど心に残りまくったものやもやもやがあって、でもそれがおもしろさなんだと感じることができてとてもよかったです。（中１Ｆ）
人それぞれ意見を持たせるのがおもしろいです。でも、ぼくは、あまりに意味がわからないのは答えをたしてもいいのではないかと思いました。川柳の
「「「「「「「「蚊」」」」」」」」
というのはどういう意味があるのか気になりました。答えをださないといろんな考えがでるのもおもしろいです。詩歌や川柳は自由度が高いのがおもしろかったです。（中２Ｉ）
詩も短歌も、自分から積極的に書いたり見たりしたことはなかったけど、川柳など季語を気にせずに楽しく書ける面白さを知ることができました。
「「「「「「「「蚊」」」」」」」」
がプリントで見た中で不思議だけど一番面白かったです。
学校の授業で詩や短歌を学んだときは、「短歌をつくってみよう」というのが難しくて、読むのは好きでも中々楽しめませんでした。でも、今の時代の短歌にふれると、納得できるところがたくさんあっておもしろかったです。昔の歌を多く教科書で読んでいるけれど、今の短歌だからこそ楽しいこと、同じ短歌を読んでちがう感じ方をするものがあってすごいと思いました。
詩や短歌をここまでくわしく聞いたことも書いている人にふれたこともなかったので、興味もわいてきて、おもしろいものだと思いました。コロナウイルスの歌があることは知りもしなかったし、「確かに」と思えるものがたくさんありました。（中２Ｋ）
一日中本に触れて関われるなんてうらやましいです。詩についての情景を考えるのと、それについての絵をイメージして描くのは好きです。誰にでも想像できるものと、絵におこすとカオスで芸術的なものがあると思うのですが、私は後者の方が読むのも描くのも好きです。たまに毎日ながめていたくて、できれば自分が作りだしたかったくらいにとんでもなく気に入るものがあるのが、くせになる。分かりにくくまわりくどく、無理やり文字数にねじこんだかんじが好きです。
都合よく転校生は蟻まみれ
は紹介されたばかりの転校生（という砂糖）に群がる生徒（蟻）が思いうかびました。
げんじつはキウイの種に負けている
はまったく分かりません。そこが良い。
好きな本について説明するときに口調がはやくなるのが、あぁ、本が本当に好きなんだな、と伝わる。親せきのおじさんにほしいです。お話ありがとうございました。同年代だったら全力で友達になりにいったでしょう。（中２Ｓ）
おじいさんと20代の人だと詩の感じ方がちがうのがおどろいた。詩、短歌はむかしの人たちのものと思っていたけど、今の人もいっぱい詩や短歌、俳句を書く人がいるということがおどろいた。
今まで詩、短歌、俳句はあまりすきではなかったけど、今日の話をきいておもしろいものだということがわかった。いつか詩や短歌がかいてる本をよんでみたいと思った。川柳はいみがわからないところがあって、ちょっと考えたら自分なりの考えがでてきておもしろかった。（中１Ｔ）
今日、詩歌についてくわしく知ることができ、前よりは詩歌が好きになりました。でも、詩歌や俳句はきまった字数の中で、思っていることや景色などを表現することができること（厳選された言葉で簡潔に表している）はすごいと思うけど、人によって、時代によって、読み方やとらえ方が違う、意味や伝えたいことが分かりにくいので、私的には、今日の話を聞いても、詩歌のよさがよく分からないです…。（自分でもよさやみりょくを探してみたけど、初めに書いたことくらいしか見つからなかったです。）
前よりは詩歌についての知識が増え、少しは好きになりました。でも、詩歌がわざと遠回しに言ったり、分かりにくく書くことが楽しいのかイマイチ分かりません…。（中１Ｆ）
学校の授業で短歌を勉強したけど、文語でよく分からなかったから好きじゃなかったけど、学校の教科書にのっている短歌とはまったく違い自由なものが多くて、けっこうおもしろかった。
「「「「「「「「蚊」」」」」」」」
っていう川柳は、私は、蚊が飛んでるみたいな風景が思いうかんだ。（中２Ｙ）
短歌や詩はあまり好きではなかったけど、今日の授業で少しおもしろいなぁと思った。藤枝さんが「自分の好きな短歌、心のおどった詩を探すのが楽しい」と言っていたので、私も自分の好きなものを探すことが好きなので、お気に入りの詩や短歌を探したいなぁと思いました。だから、家に帰ったら、本とかでしらべたり、今日もらった紙から選んでみたりしたいです。あと、寺山修司様が好きなので、深堀したいなぁと思いました。（中１Ｈ）
別に今まで特別に気にとめていたわけでもなく、特になんとも思わなかったが、短歌や俳句ってこんなにおもしろくて奥が深いのかとおどろいた。自分の世界観を出して考え、言葉にすることが大切だとよくわかりました。そのためにも自分の考えを大切にしていきたいです。（中２Ｎ）
詩や短歌、俳句に関わっている人は、小さいころから国語が大好きな文学少年・少女というイメージがあったけど、全くのへんけんでした。小さいころからずっと好きな人もいると思うけど、好きなことが突然ふってくることもあるんだなと思いました。私も今はあまり興味がなくても、いつ、どこで好きになるか分からないから、色々なものに挑戦したいです。また、詩歌についてもイメージが変わりました。おじいちゃんたちが見たり、読んだりしているような、しぶい、むずかしいイメージだったけれど、クスっと笑えたり、楽しかったりと、１つの物語をギュっと小さくまとめたような、小さな物語だと思いました。１つ１つの言葉に意味があって、１つ抜けただけで意味が変わるとこがすごいと思いました。藤枝さんのオススメの本、見てみます。（中２Ｋ）
私は短歌は少し固いイメージがあり、知らないことがたくさんあったけど、短歌が翻訳されるまでに色々な人が関わっていることや、同年代の人が作った短歌は共感できることもあったし、色々な感じ方が出来ると知って、新しい世界が知れた様でおもしろかったです。（中３Ｋ）
藤枝さんの講演の中で様々な短歌が紹介されたが、一つ一つ本当に興味深いものだった。一度、「ん？」と考えてしまう。それが短歌のおもしろさなんだと感じた。
短歌とは人それぞれ感じ方が違う。でもそれが短歌の魅力だ。その魅力を、これから少しずつでも理解してみたい。（中３Ｓ）
今日の講演会では、詩や短歌を新しい見方で楽しむ方法を教えてもらった。学校での詩歌の授業では、先生が思った意味でしか考えられないので、今日は自分が「こうじゃないか」と思ったら、そこから考えを広げることなどの新しい考えを習った。
詩歌や川柳のプリントを見て、「これ、おもしろすぎる！」や「どういう意味？」など、自分の好きな詩歌が分かったりと、とても楽しかった。自分でもおもしろおかしく作ってみたい。（中３Ｉ）
詩や短歌は、昔の偉い人たちが作っていた、近寄り難く、気難しいものだと思っていた。しかし、最近作られたものや、よく意味の分からないものなど、面白いものが多くて驚いた。実感できたり、親近感が湧いたりして、自分が思っていたより幅広くて自由なんだと知ることができた。今日の講演で、また一つ新しい世界の面白さが分かった。（中３Ｉ）
様々な翻訳家の話を聞き、藤枝さんは日本のものだけでなく海外の詩歌にも触れているんだなと少し驚きました。また、たくさんの詩歌を読んで、詩はもっと難しいものだと思っていたけど、そんなことはないということを知りました。一つの詩でも人によって違う感じ方があり、豊かで面白いなと思いました。前よりも詩歌に興味を持つことができ、良い機会になったと思います。（中３Ｈ）
私は、今まで詩歌や川柳は一定の規則にそって書くもので、きまりが多く難しいという印象がありました。しかし、藤枝さんの紹介してくださった詩歌や川柳には、その時の気持ちをそのままの形で表現しているものが多く、「」が使われていたり会話として書かれていたりと、とても自由でびっくりしました。（中３Ａ）
川柳は俳句とちがって季語がいらなかったり、好きなことを好きなだけ入れられるおもしろさがあるということを知りました。俳句よりも身近に感じることができました。
よく分からない物やジョークだらけの物もたくさんあったので、自分にもできそうでした。挑戦してみたいです。あと、藤枝さんが中原中也を知ってくれていたのでうれしかったです。俳句や川柳おもしろい。（中３Ｋ）
僕は藤枝大さんが言ったように、今まで本屋に行っても詩歌の棚に行ったことがなかったけど、今日の藤枝さんの話を聞いて、とても興味を持ちました。僕は今、iPadで小説を書いていますが、詩歌も書いてみます。
一つびっくりしたことがあって、詩集って意外と高いですね。でもいつかお気に入りの一冊を見つけて大事にしてみたいです。（中３Ｆ）
藤枝さんは、つい数年前に詩歌に出会ったけれど、数多く種類のある短歌や川柳を今回自分なりの解釈も加えて教えてくださって、本当に詩歌に対して強い想いを持っているんだなと思いました。
私は藤枝さんに教えてもらった数多くの詩歌を見て、今まで自分が持っていた詩歌に対してのイメージががらりと変わりました。解釈によって意味がすごく変わるものもあったので、面白いなと思いました。（中３Ｈ）
藤枝さんのお話を聞いて、私は私の知る短歌や川柳のほとんどが学校の国語の教科書のものだったので、今日紹介された詩歌はとても衝撃的でした。こんなに意味不明でいいのかと思いましたが、それを理解しようと深く考えることが詩歌のおもしろいところなのだと分かりました。（中３Ｙ）
詩歌と小説では、小説のほうが内容理解がしやすいけれど、詩歌は一瞬をとらえることができて新鮮だと知ることができました。
詩は人の数だけとらえかたがあるので、私もいろいろな文章を読んで豊かな想像力を持ち、自分に合った解釈をたくさん考えたいです。（中３Ｓ）
もともと自分は国語の教科書で「この短歌は少し味があるな」とか思っていて、川柳はもともと面白いと思っていたけど、今日の講演で、短歌も短歌で面白くて意外な２つのものをつなげて味があるものができることがよく分かった。（中３Ｈ）
私が一番印象に残ったのは、学生短歌アンソロジーの裏にのっていた
ペガサスは私にはきっと優しくてあなたのことは殺してくれる
という短歌だ。ペガサスというメルヘンでふんわりとしたものの後に、殺すという言葉が続いたのがとても衝撃的だった。（中３Ｎ）
僕はあまり詩や短歌の良さがあまり分かっていませんでしたが、今日、詩に書かれていない所を考えてみるのがおもしろさなのだと分かりました。
僕の好きな詩は
怠惰とやる気のはざま 机にプリントとiPhone
です。勉強をしようと机に向かったら、机にはプリントとiPhoneがあったと僕は解釈し、この主人公はiPhoneをいじったのかな？と想像したりします。（中３Ｈ）
僕は、短歌がどんなものなのだと疑問に残っていて、それが分かったので、すがすがしいです。自分が思ったことを書けて自由なものだと気づきました。でも、それが難しいとも思いました。理由は、思う事を書いて、少ない文で人にどう感じさせるかという難しさがあるだろうと。（中３Ｋ）
今回の講演では、私は興味がなかった詩や短歌について知れました。何がおもしろいんだろうなと思っていたけれど、さっぱり意味がわからない短歌など、どんな気持ちが入ったりしているのかを考えたり、その気持ちを知ったりしたら、だんだんおもしろくなりました。今の時代の短歌（コロナ）などもあって親しみやすかったです。藤枝さんはいろいろな世界の短歌をたくさんかき集めていてすごいと思いました。（中２Ｋ）
詩歌は今まで不特定多数に納得してもらえるような奥深いけど分かりやすいものが「良い詩歌」というイメージがあったが、型に完全にはまるものではなく、自分の気持ちをただ伝えたいことを伝えようとすることが大切なのであって、良い、悪いは一個人の感覚で決められるものではないのだなと思った。詩歌はモヤが残る方がおもしろいという話だったが、モヤが残るのはあまり理解できないと思った。（中２Ｋ）
深い意味が込められている詩歌を見ると、分からなくて頭がクラクラしてくることがあります。テストなどで詩歌が出ると、今回はどうかな、難しくないかな、などと確認してしまうことが多いです。たくさん詩歌を読んで、早く慣れたいとは思っています。
今回の講義で、たくさんの詩歌がのっているプリントをいただきましたが、とても良いプリントだと思います。これを読んで詩歌に慣れることもできますし、面白い詩歌を知ることができます。藤枝さんが説明していただいたことを聞き、詩歌に対しての見方が180度とはいきませんが、90度くらいは変化したと思います。
僕は詩や短歌、俳句にはどちらかというと興味はないのですが、詩歌について生き生きと話す藤枝さんを見て、なぜこんなに一生懸命話ができるんだろうと思いました。情熱を持って何かに取り組む姿が見えた気がしました。お忙しい中、僕たちに素晴らしい講義をしてくださり、本当にありがとうございました。（中２Ｓ）
僕は今まで教科書などでよく知られている亡くなった人の俳句や短歌ばかり読んでいたけど
突然の休校となり学校の全ての荷物子は背負って来つ
はとてもこの新型コロナウイルスと密接に関係しているし、学生ならこれを休校が決まって経験していることで、とても実感することができました。また、作者＝読み手というのはとても驚きました。
藤枝大さんからいただいたテキストの中で一番気に入ったのは
サンダルの青踏みしめて立つわたし 銀河を産んだように涼しい
が気に入りました。今回の講演で『短歌のタイムカプセル』を試し読みして興味があったので、今度書店に行く機会があるので親をせっとくしてぜひ買おうと思います。その本を読んでおもしろいと思ったら、他の短歌や俳句の本を買ってみたいなと思います。（中２Ｕ）
今まで詩はつまらないもの、読んでも退屈なものだと思ってたけど、話を聞いたり、プリントや詩集を見たりして、けっこう面白いものだなと思った。
おれか おれはおまえの存在しない弟だ ルルとパブロンでできた獣だや
都合よく転校生は蟻まみれ
「「「「「「「「蚊」」」」」」」」
など、詩の渋いイメージを突き破るような詩もあって、とても楽しかった。また、詩について論争があるほど、読み方が多数あると聞き驚いた。自分はせいぜい１～２種類。質問の際、どんな質問にもスラスラと答えられる藤枝さんは本当にスゴいと思う。（中２Ｉ）
僕は国語が苦手で、詩なんかとくに一つの「問題」として考えていた所があります。でも、詩を作った人側の立場になって考えてみると、その人の思いや考えやときめきを感じることができる。また、自分には見えない価値観や世界が見える楽しみがあるということを学びました。また、僕は、今風の詩より古風な詩の方が言葉が今と違ったり、表現がカッコイイと思うので、今風の詩はあまりカッコよくないし、なんだか字余りや字足らずがあるのでダサいなと思っていたのですが、今風の詩の楽しみ方、そして自分では理解できない詩の楽しみ方が分かったので、詩についての考え方が大きく変わった感覚があり、とても楽しかったです。
詩の存在は、教科書に出てくるだけの存在ととらえていて、歌集というジャンルの本がたくさんあると知って、色んな詩に触れてみたいと強く思いました。今日の話で詩に対する考え方が大きく変わりました。ありがとうございました。（中２Ｈ）
昔の人の感覚の面白さ、今は今の人の感覚の面白さがある。例えばコロナの詩
五月まで続けているか関節でエレベーターのボタン押す所作
川柳には季語がない。季節の言葉がない俳句は面白いなあと思いました。
短歌や俳句は昔の人が書いたものではなく、今の人も川柳や詩をつくっている人がいることにとてもびっくりしました。今日私が伝えたかったことは…（お！今からの言葉大切だぞ）詩歌はけっこう面白いということです。（おいー。もっといいこと言ってくれ）今は今の詩歌があり、とても面白そうだった。小さい子から高れい者まで楽しめる。メリット！！
詩歌はただの歌かと思っていた。が詩歌には感情をゆさぶってくれる物があると知りました。詩歌には上手下手がしっかり分かれているかと思っていました。（中１Ｕ）
詩歌のことがよく分かりました。詩のことや、おもしろさ、感じ方、その詩歌のとらえ方などをくわしく教えてくれた。それに川柳というのはどういうものかも教えてくれた。少し詩が好きになった気がする。藤枝大さんの好きなものや、オススメの人などを知れた。詩のことがすごい好きなんだと思いました。そして、かなりオススメでおもしろいと伝えたいんだとよく分かりました。もやもやするところ、おもしろいですね。
詩に興味なかったけど、この話を聞けて少し興味を持てました。たくさんの詩の内容があり、時代でとらえ方がちがうのは、たしかにおもしろいと思いました。（中１Ｕ）
ぼくは、のめりこむということができないから、すごいと思った。僕は、詩などを読むということが苦手なので、このことがあまりよくわからなかった。だけど、今のことを書いている人は、今おきていることなどをかいていてわかりやすと思った。歌をつくっている人は、なにをつたえたいのかを詩にしていることがわかった。詩や歌にはつたえたいことをつめているということがわかった。詩などで楽しくなったりおもしろくなったりすることがすごいことだと思いました。短歌などが身近にあることもわかりました。（中１Ｎ）
まったく興味がなくて、どんなものか全く知らなかったけれど、色んな短歌を見てみて韻文という小さな事からたくさんのものが生まれて人に楽しみをあたえてくれる短歌はとても素晴らしいなと思いました。詩歌でもいろんな種類があって、昔のものから今のものまでいろんな時代の詩歌を楽しめるという面でも素晴らしいなと思います。
詩歌を全く知らなかった私が、詩歌の全てを知りつくしたようで、なんかうれしかったです。またの機会で、いろんな詩歌を教えてもらいたいです。（中１Ａ）
理解できる短歌もあれば、いっけん何を言っているのか分からない場合もあるけれど、それが面白さである。
詩歌には全く興味がなかったけれど、藤枝さんの話を聞いて、色々な感じ方があり、もやもやが残る場合もあるそうで、とても面白いなと思いました。
「「「「「「「「蚊」」」」」」」」の歌が不思議だと思いました。何を伝えたいのかは分からないけれど、何か心躍るような気持ちがありました。学校で習う時も、教材や問題というより、一つの歌として向き合うべきだと思う事ができました。見方を考えることが大切だと思いました。（中１Ｍ）
私は詩、短歌、俳句などにふれることがあまりなかったけれど、今日紹介していただいた詩を見て、とても奥深いものなんだなと思います。あまり意味が分からない物が多いイメージがあり、あまり好きになれていなかったけれど、今日あまり理解できなくても、もやもやすることが良い魅力だと言うことを学びました。これから詩歌を読むときは、それを頭に考えてみたいと思います。しかし、
水仙と盗聴、わたしが傾くとわたしを巡るわずかなる水
はまったく分かりません。悔しいけれど、傾くと、というのが耳を通る水で、盗聴とつながっているということが分かったのでうれしかったです。
とても話が面白く、少し詩歌に興味がわきました！ 少し意味の分からないものも、そういう魅力があるということを知りました。藤枝さんは「水仙と盗聴」をどう感じ考えましたか？ 私は
「「「「「「「「蚊」」」」」」」」
の詩が好きでした！！（中１Ｕ）
これから短歌を興味持って調べたりしたいと思った。本やまんがと同じ感覚で読んでみようと思った。短歌も文章だから、本と同じように読んだらおもしろいかも！（中１Ｏ）
子どもたちは日ごろ、国語という「教科」を通して詩歌に触れていて、そのことが詩歌の魅力を殺してしまっています。
詩歌は解くべき「教材」であって味わうものではなく、意味を正確に理解しなければならないものになってしまっています。だから、詩歌に得意も苦手もないはずなのに「詩などを読むことが苦手」だと思い込んでいる子もいます。
私もこの歳になってようやく詩歌の面白さが少しずつわかってきて、そうすると、小学校低学年の頃から教科書で毎年のように谷川俊太郎さんの詩に出会い続けている子どもたちが詩や歌に興味を持てない、むしろ嫌いになっているのはかなりおかしいんではないか？と思うようになりました。
そしてその理由は、詩歌の「教材」化、そして、何より授業をする先生たちが詩歌を愛していないところにあるのではないかと思うようになりました。そこで今回、私は藤枝さんに子どもたちに詩歌の魅力を伝えてほしいとお願いしました。藤枝さんの「好き」の熱量こそが、子どもたちに何かを伝えるために最も大切なことだと思ったからです。
そして、子どもたちの感想を見ると、全員ではないかもしれないけれど、確かにその熱量が伝わっている。
詩歌の魅力自体より、藤枝さんの「好き」の熱量そのものにあてられてしまった子もいる。
だから、藤枝さんにお話をしてもらって、本当によかったと思います。ありがとうございました。
藤枝さんが紹介し、そして子どもたちが感想の中で綴った短歌や川柳たち、すごく面白いですよね。
先月、藤枝さんが関わった書籍、『はじめまして現代川柳』（小池正博編著・書肆侃侃房）が刊行されました。こちら、瑞々しい現代川柳が解説とともに作家別にたくさん紹介されていて、まさに現代川柳の決定版と言える１冊に仕上がっています。同じ作家の川柳をひとつひとつ読んでいくと、その作家の手ぐせが見えてくるんですね。それが楽しくてしかたがない。刺激的な１冊、ぜひ手に取ってみていただきたいです。
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by terakoyanet
| 2020-11-04 19:55
| 行事・イベント
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当仁中２学期中間テスト塾内平均点（中3）
2020年 10月 31日
2020年度、当仁中３年生の本校生期末テスト塾内平均点（速報値）をお知らせいたします。
今年の中３は、夏以降成長をつくづく感じます。意識の変化を感じます。先ごろ発表された英検準２級も中３は受験者全員が合格で一度に合格した人数としては中３過去最多となりました。中間考査も万全の準備を整えてテストに臨んだ生徒が多く、全体の７割以上の生徒が5科総合400点を突破しました。（すごいね！）英語がすごく得意、そして数学にはまだまだ課題がある学年なのですが、定期テストでは数学で学校平均と圧倒的な差をつけました。
◇中３ 当仁中塾内平均点（共通クラス）※２名未提出
国語 74.8(＋12.6)
数学 84.1(＋22.0)
社会 86.2(＋12.9)
理科 82.2(＋16.5)
英語 82.3(＋19.5)
計 409.6(＋81.5)
◇中３ 当仁中塾内平均点（特進クラス）※１名未提出
国語 85.8(+23.6)
数学 97.3(+35.2)
社会 95.0(+21.7)
理科 91.1(+25.4)
英語 94.5(+31.7)
計 463.7(+135.6)
今回はどの科目もひねくれた問題が少なく成績上位者にとっては解きやすい問題が多かった印象です。
特進クラス生は９割が450点を突破。特に英数の得点の高さが際立ちます。
いよいよ中３の定期テストは２学期期末考査を残すのみ。（その前にある学力診断テストも頑張ってね！）
そのあとは入試に向かってまっしぐらです。
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by terakoyanet
| 2020-10-31 14:43
| 生徒のがんばり(テスト結果等)
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当仁中２学期中間テスト塾内平均点（中１）
2020年 10月 30日
2020年度、当仁中１年生の本校生２学期中間テスト塾内平均点をお知らせいたします。
（遅くなり申し訳ありません！）
毎年お話ししているのですが、中１にとって２学期は大きな分岐点になる時期です。
１年の２学期を理解度が高い状態で乗り切った生徒はそのまま３年生まで高い状態のまま成績をキープできる生徒が多く、逆に２学期に下がってしまった生徒はそのまま低迷することが多い「魔の２学期」と言われる時期なのです。
全体にみんな頑張っていると思いますが、勉強するサイクルが定着した子と、まだ定着していない子で差がついているという印象です。
◇中１ 当仁中塾内平均点（共通クラス）※1名未提出・カッコ内は学校平均点との比較
国語 73.4(＋4.8)
数学 75.7(＋15.5)
社会 81.1(＋13.5)
理科 77.6(＋10.5)
英語 87.2(＋13.5)
計 395.0(+56.7)
◇中１ 当仁中塾内平均点（特進クラス）
国語 78.5(+9.9)
数学 79.7(+19.5)
社会 89.3(+21.7)
理科 86.2(+19.1)
英語 92.1(+18.4)
計 425.8(+87.5)
全ての科目においてまんべんなく学校平均よりかなり高い得点を取りましたが、特に英語は過半数の生徒が90点を超えており、日ごろライティングを徹底的に訓練している成果が出たと感じています。
数学・社会・理科・英語と、４科目で良い結果が出た一方で、国語だけ伸び悩んでいることが気になるところです。（本校では国語の授業だけ教科書準拠で行っていないので、その影響が出ていると思われますが、この傾向は学年が上がるについれて解消されていきます。）
ちなみに、中１生の約３分の２が参加する国語塾は、読解力そのものをつけることや、模試の結果を伸ばすことに大きな力を発揮しますが、教科書を一切使わない授業ですから定期テストの対策には向きません。
国語の定期テストは、学校の授業を注意深く聞くことや、教科書ワークや漢字をいかに仕上げるかが大きなポイントになりますから、この点について、日ごろから生徒たちに意識づけをしていきたいと思います。
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by terakoyanet
| 2020-10-30 14:29
| 生徒のがんばり(テスト結果等)
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当仁中２学期中間テスト塾内平均点（中２）
2020年 10月 13日
2020年度、当仁中２年生の本校生２学期中間テスト塾内平均点をお知らせいたします。
今回はとにかく「国語の時間が足りんかったー！！！」という嘆きが多く聞かれました。
時間内にできるだけ早く正確に解く練習というのは受験に向けて必要なことですが、それでも、作業が遅い子、文字を書くのが遅い子が圧倒的に不利になってしまうテストはかわいそうだと思いました。
本校生は今回、前回を上回る学校平均+90点以上というハイスコアになり、この学年はずっと成長しているなとつくづく感じました。しかし、前回平均450点を超えた特進クラスは、国語の低調（といっても平均80点は越えていますが）のせいもあり、今回は450点越えならずでした。
★カッコ内の数字は中学校の平均点との比較
◇中２ 当仁中塾内平均点（共通クラス）
国語 71.6(＋15.1)
数学 83.1(＋21.7)
社会 79.3(＋17.5)
理科 85.1(＋18.4)
英語 83.5(＋20.2)
計 402.6(＋91.8)
◇中２ 当仁中塾内平均点（特進クラス）
国語 80.1(＋23.6)
数学 94.1(＋32.7)
社会 85.7(＋23.9)
理科 90.7(＋24.0)
英語 94.6(＋31.3)
計 452.5(＋141.7)
特進クラス生たちは、今回も特に英語と数学で確実に得点し、高得点に結びつけています。
いつも当仁中の結果だけを発表していますが、中２生の約３分の１が他中生で、今回は姪浜中の生徒から、数学100点、英語100点が出たことを申し添えておきます。頑張りました🌸
中２生、早いもので中学校生活の折り返し地点を過ぎましたね。
これからみんながどんなふうに変化していくか、とても楽しみです。
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by terakoyanet
| 2020-10-13 09:05
| 生徒のがんばり(テスト結果等)
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磯野真穂さんの講演 サマー合宿（中１・中２）＆ 夏合宿（中３）
2020年 09月 15日
先日こちらでご報告した石川直樹さん講演の感想、たくさんの方にご覧いただきました。
今日は、同じく今年の合宿で講演が行われた文化人類学者の磯野真穂さんの講演を、子どもたちの感想と共に振り返りたいと思います。
磯野真穂さんは、講演前日にＴｗｉｔｔｅｒにて
明日9日、 鳥羽和久さん @tobatoppers の学習塾「唐人町寺子屋」で中学生向けの文化人類学の授業をさせてもらうことになりました。こちらはその前振りとして作ったスライドです。
とことわりを入れた上で以下の内容を投稿され、本校生に向けた講演の内容をチラ見させてくださいました。（そしてこの投稿がバズっていました。）
1.将来のことはあまり心配しなくていいです。
— 磯野真穂｜人類学者 (@mahoisono) August 8, 2020
2.好きなことがなくても構いません。でも「面白い」と思える瞬間は大切にしてください。
3.やる気がない？ 心配いりません。それは人間である証拠です。 いつもやる気があるのは機械くらいです pic.twitter.com/vbcHWAiJLg
磯野さんは子どもたちの心を掴んでしまう人、そんな気がしていたのですが、想像以上でした。遠隔（ＺＯＯＭ）で行われた講演は、中１・２と、中３のそれぞれで内容の異なるものでした。
以下に、子どもたちの感想の一部を掲載します。子どもたちの感想を読んでいただくだけで、磯野さんが子どもたちに伝えたかったこと、伝わったことを読み取っていただけるのではないかと思います。
中１・中２生と比較した受験生である中３生たちの感想の「深化」具合も楽しんでいただけたら。
みんな長文を書いているので、全員分を紹介できないこと、内容を抜粋していることをご了承ください。
自分が思っている普通と、相手が思っている普通が違うなって思う場面に遭遇したことがあるので、磯野さんが言った「居心地が悪い」ってことにすごく共感した。日本の常識と他国の常識がぜんぜん違うことを知って、常識って文化によって異なるって言ってたけど、じゃあ常識ってことばがなんで生まれたのかな（笑）って思いました。常識って言葉がないのもだめだけど、１人１人の普通が存在するから、非常識もだめだけど、１回常識をすててみたいなと思った。（中２Ｙ）
私は、よくお母さんに「勉強しなさい」と言われます。勉強しようとして机にむかうと、「はぁ～、やりたくないなぁ～」とついやる気をなくしてしまいます。自分のやる気がなくて、勉強をやらないわけだけど、やっぱり、やらなすぎると不安になります。「自分ってできないのかな」とか「どうやったらやる気になれるのかなぁ」と考えても、あまり答えが出てくることはありませんでした。でも、磯野さんの話の中で、やる気がないのは人間である証拠、いつもやる気があるのはロボットだけ、という言葉を聞いて、すごく気持ちが楽になりました。でも、勉強はしないと伸びないし、最近「やろう！」という気持ちになってきたので、毎日コツコツがんばろうと思います。磯野さんの話は、分かりやすく、とても面白かったです。クイズがちょこちょこあったので、参加しているという実感がすごくわいて、たのしい時間がすごせました。磯野さんの本も読みたいです♪（中２Ｈ）
現代のモデルやアイドルがとてもやせていて、多くの人が劣等感を感じていて、少し太っているだけでＳＮＳなどでけなされる。この講演を聞いて「もっと広くまわりを見てみなよ！」と文化だけで決めつけている人に言いたくなった。学校にある暗黙の了解のようなものにも似ているなと思う。おそらく私たちは「決めつける文化」という檻の中にいて、その檻から出ることで新しい世界が見えてくるのかなと思った。（中２Ｎ）
私もちょっとしたことだけど、友達の言っていることに「ん？」と思うことがありました。今までは、「それが普通なんだ」とか「いつかそう思うようになる」と思っていたけれど、今日話を聞き、磯野さんのように、自分に共感してくれる人を自分で見つけに行こうと思えるようになりました。（中２Ｋ）
歴史・社会・学問によって文化が地域で違い、どれが良い悪いではなく、その地域の文化をみとめていくことが大切だと思った。また、最近、文化が社会によって変わっていっていることがわかった。磯野さんが問題を出してくれて、文化のルールが違うことが実感できたし、今まであたり前と思っていたルールも他の地域ではあたり前ではないことがわかった。友達と話し合ってとても楽しかったです。問題を出してくださって、私たちが楽しめるような講演でとても楽しい時間でした。ありがとうございました。（中２Ｏ）
文化人類学と聞いて、原始人など昔の人の歴史に関する学問だと思ったが、世界の文化の違いに前向きに取り組む学問で、話を聞いていると、当たり前の右、左の方向指示なども文化の違いで変わってくると聞いて、人が作る文化の力はすごいなと思いました。
磯野さんとは直接会ったわけでもないし、磯野さんの過去を知っているわけでもないけど、学生時代のときは、居心地が悪かったと聞いて、本当かな？と思うほど明るく楽しく生きていそうな人で、文化人類学と出会ってたような考え方を持った人は、物事をポジティブに考えるというか、色んな視点で見ることができる人はとても楽しそうに生きていると思いました。多様な考え方をもっている人は幸せに生きれると感じました。僕は、これからの出来事を色んな目で見て、たくさんの思い出や記憶を笑顔で楽しい日々だったと思えるよう、これからたくさんの経験をしたいと思いました。（中２Ｈ）
文化が違うということはいろいろ知っていたけれど、それをなぜそのようになっているのかを考えたりできて楽しかった。びっくりしたことは、それを考える「文化人類学」という学問もあるんだと知っておどろいた。国の文化の違いもあるけど、自分と周りの違いもあるんだなと知った。
居心地が悪いことや気に食わないことも、自分が悪いのだけではなく、自分を取り囲んでいる「当たり前」の文化のずれなんだと知れて少し楽になった気がした。自分もいろんな文化を考え、また、いろんな人と共有したいと思った。（中２Ｋ）
僕は今日、初めて「文化人類学」を知りましたが、今まで僕が感じてきた事と一致したような気がしました。日本の昔からある文化が、今になって根強く残っていることは、良い部分もありますが、外国から見ると悪く見えてしまうことは、他国については気づけても、自国に対しては何とも思わないことが多いと感じました。自国の文化を大切にすることも必要ですが、文化を見直して、どうしてこのような文化ができたかを考える必要があると思いました。（中２Ｍ）
文化人類学。私たちから見ると、不思議だなと思っていても、他の国から見ると、おかしかったり残酷だったりすると分かった。文化や伝統の違いで、今に居心地の悪さを感じることがある。その感じを共有してくれる人を見つけることで、楽になる。強く共感してくれることで、安心したりする。今の日本では、周りがこうだから、私も同じようにしないと。
周りにまどわされず、自分の意志も大切にしていきたいです。（中１Ｕ）
文化人類学という学問は、評価する学問ではなく、なぜそのような文化なのかを考える学問ということが特に知れてよかった。私は、性別で生き方が決められるというのはかわいそうだなと思うし、もし自分がそうなったらいやなので、文化人類学の考えはいいなと思ったし、おもしろいなとも思った。文化によって違う考え方が知れたことがおもしろいと思ったし、あれがいい、これがいいと、いろいろな生き方があるということも発見できてよかったなと思えた。（中１Ｍ）
今日は、文化人類学について、くわしく知ることができた。文化の関係で、いろいろなことを思っている人がいると初めて知った。人によって感じることや思うことがちがい、差別があり、文化を考え直していかないといけないと思いました。ぼくはそういった事を感じたことはないので、気持ちは分からないけれど、内容はよく分かりました。文化の違いで、人がいやだと思うことや、その他いろいろな話を聞けてよかったです。（中１Ｕ）
文化人類学というのを初めて聞いて、驚きました。なぜかというと、自分があたりまえだと思っていたのが、他の国では考えが違ったり、反対に、他の国の「あたりまえ」が、自分では違ったりしていたからです。なので、日常生活でも、これはおかしいと決めつけるのではなく、なぜそのようになるのかを、そのこの生活の特徴や、そこの人たちの方法を見つけ、おかしいと思うのではなく、そのことを尊敬して関わっていきたいです。（中１Ｓ）
磯野さんのお話を聞いて、私はあまり同情することはないと感じていたので、やっぱり人が思うことは人それぞれなんだなと思いました。私はけっこう自由な性格で、文化に興味をもったりしないから、ここで初めて向き合った感じがしました。磯野さんがとてもおもしろくて、友達になりたいと思いました。また、磯野さんは正直で、自分の過ちもたくさん話してくれて、そういう性格にとてもあこがれを持ちました。しかも自分の経験からのお話しだったので、説得力があったと思います。
文化で居心地が悪くなるのは、自分が悪いわけじゃなくて「当たり前」が悪い。だから自分の考えを共有することが大切というのが１番心に残りました。（中１Ｎ）
磯野さんは、中学生、高校生の時に、何も夢もなくても将来たくさんできることがあったりするから心配ない、やる気がなくても大丈夫など、人生についていろいろなことを聞いて、自分に少し自信というか、勇気が出ました。
外国（他国）と日本では、文化も男女の差も全く違ったりすることを明らかにしていく文化人類学は初めて聞いたし、最初は謎だったけど、聞いていくうちに、もっと知っていきたい！もっと謎を見つけていきたい！と思い始めました。そして、居心地の悪さを解決できて共有していける人を見つけていきます。そして、居心地の悪さを感じる人を助けていけるようになりたいです。（中１Ａ）
すごくフレンドリーな方で面白かった。また、一つ一つ質問してくれた事が、考えてみれば分からなくて、不思議な事がたくさんあったけれど、しっかり考える事ができて良かったです。今度から、おかしいと思うのではなく、ちょっと立ち止まって考える事が大切だなと思いました。
特に、なぜやせている方が美しいと思うのか、という質問が心に残りました。考えてみるとなんでだろう？と思う事も多く、でも、深く掘り下げて考える事によって、本当の文化人類学というものを学べた気がします。（中１Ｍ）
普段考えたり、疑問を持ったりすることがないようなことを考えるいい機会になったのでよかったです。私は、やせている方がいいなど、そういうことは、だれかが言ったら、みんなと同じがいいから、自分も合わせようとして、普通になってしまっているんだと思います。私は正直にやせている方が良いと思ってしまいますが、今日の話を聞いたことで、少し考えが変わったので良かったです。
私は今日のお話しの文化人類学のように、物事に疑問を持って色々な角度から見ることで、もっと知れると思いました。
「好きなことがなくても大丈夫」「やる気がなくても大丈夫」
私はクラシックバレエを習っていて大好きだけど、他にもたくさんやりたいことがあるので、磯野さんが言っていたよう、好きなことがなくても良い。ということも思い出しながら、これから頑張って行きたいと思います。（中１Ｕ）
磯野さんの話を聞いて、私は、文化人類学ってなんだろう？と思って聞いていて、聞いているうちに、文化人類学をだんだん分かってきました。文化人類学は誤っていることを評価するのではなく、なぜそのような文化が存在するのかを聞いたり観察したりして明らかにします。自分が居心地悪い所にいたら、すぐ辞めたり、死にたいとかいう気持ちになったりするけど、逆の気持ちになってみたら、ずっとここで仕事したいという気持ちになるというように、みんなが同じ文化じゃないということを知れたのでよかったです。（中１Ｍ）
「文化」とは地域や人々にふんわりと共有されたルール＝他の地域の人々から見ると奇異に見えてしまうことがある。自分が「あたり前」と思っていることは、人によって全く違う。他の人との「ズレ」を感じる。居心地の悪さ。
今日、磯野さんの話を聞いて、文化人類学というがくもんについて語ってもらって初めて、そんな学問がある事を知った。とてもおもしろい話を聞けてよかったと思う。それから、高校、大学といろいろ行くけど、これからもこの話を大切にしていきたいなーと思う。この話を家族にも聞かせたいなと思った。
磯野さんはとても明るくていい人だったので、またお話ししてほしいなーと心から思う。（中１Ｈ）
僕自身も中学で生活検査などで、個性を大切にするとか言いながら、なんで髪型とか長さが決められているのか、毎回疑問に思っていて、先生とかに聞いても、結局完璧な理由を先生たちも特に理解しておらず、言い訳を聞いているみたいだった。けど、磯野さんの話を聞いて、「なんだ、周りの文化が僕とずれていたんだ！！」と気付くことができた。はじめ文化人類学、どういうこと？だったのが、話の後、自分のもやもやを解決してくれたものに変化していて、とても身近なものになって、とても文化人類学を大変してみたくなった。
今日はとても自分のためになるようなお話をしていただきありがとうございます。おかげ様で中学でずっと疑問に思っていたことを自分なりに解決することができ、今日一日で文化人類学にとても興味がわいてきました。人生が楽しくなりそうです。文化による、変、おかしい、と思うのはなぜ？と考えるのが、文化人類学。（中１Ｆ）
中学・高校・大学でいろんな経験をつんできた磯野さんだからこそ、いろんな考え方があり、多くの人に反響が続いているんだと思います。
色々な例を示していただいて、分かりやすく、頭に入っていきやすかったです。世界では太っていた人の方が美しいのに、日本はやせている方が美しいと思われているという話では、みんなでいろいろなアイデアをだしあったのがおもしろかったです。日本は豊かになりすぎて、食の他のことに気が向いているのだと思います。また、「居ごこちが悪いかもしれないけれど、それを共有すてくれる人が必ずどこかにいる」という言葉が響きました。
自分のあたり前（文化）を人におしつけることは、人の居ごこちを悪くさせることだと思います。なのでいろいろな人の文化を知って、「みんながいて楽しい空間をつくっていきたいと思いました。（中２Ｉ）
磯野さんの話を聞いて、とても驚きました。正直、文化人類学なんて興味ないし、おもしろくなさそうだと思っていました、しかし、僕のその思いは、講演が始まってすぐに、もっと話を聞いてみたいという思いに変わりました。
磯野さんからの、なぜ太っている人が良いとされる地域と、細い人の方が良いとされる地域があるのかという質問、アメリカで女子サッカーが女子サッカーがなぜ盛んなのかという質問を受けて、僕は答えることができませんでした。しかし、答えられなかったからこそ、その答えを知りたいし、なぜその答えになったのかが知りたくなりました。そのようなところに文化人類学のおもしろさがあるのではないかと、自分で勝手に思っています。今日の磯野さんのお話は、心の底からおもしろいと思いました。文化人類学によって、居にくいと感じているのは、自分と、自分の周りを囲む文化がずれているからだということを学びました。（中２Ａ）
今日初めて文化人類学について知りました。左右の話、サッカーの話、くじらの話、特にダイエットの話は印象に残りました。実際私は自分がとても太っていると思っていて、話を聞き終わった今でもそう思っていますが、他の国や地域の文化の違いについてがわかりました。また、自分と同じように疑問や不安を持つ人を見つけていきたいと思いました。世界を見たら、人の考えの違いや、国の文化の違いはたくさんあると思うので、これからはそれらも考えていきたいです。
最後に、文化人類学が、人のいごこちの悪さを言葉で伝えてくれることを学んで少し興味を持ったので、もし大学で出会ったら学ぶことも考えたいし、周りにそれで困っている人がいたら、声をかけたいと思いました。（中２Ａ）
学校の勉強と違って、ふわっとしてるものだなと思った。視点の高い客観的って大切。
最後に磯野さんがあげたおかしいと思う例に、私も違和感を感じた。まわりの人も「え？」と反応していたし、日本には男尊女卑と言う言葉もあるし、男女の差については日本の文化が段々と変わってきているような気がする。セクハラ、パワハラの乱用とかで、逆に女性の立場が強くなっている気もするけど。
「はやく大人になりたい」と言っている人たちは、私たちが思っているよりも何か抱えているのではないかと思った。大人になるにつれて、皆の言う普通に違和感を感じておかしいと言える機会が減ってきている思う。皆が赤が好きだと言って、その子は青が好きだと言って、それが自由な発想と評価されるなら（認められないよりかはいいけど）文化っていうのは人によってはずいぶん固くきついものなのではないかと思った。
スライドの愛の石壁背景に白文字と黄色の線のセンス、高貴な壁画ってかんじがして大好きです。
てっきり拒食と過食について説かれると思っていたので、文化について話し始めたときにはびっくりしました。お話、ありがとうございました。そういえば、時折飲んでいたのは何ですか？予想は氷の溶けた麦茶です。理由は特にありません。（中２Ｓ）
今日の授業で一番印象に残ったことは、文化が違うと事柄のとらえ方、考え方、感じ方が違うということです。ある民族は、女性は太った方がよいとされていて、やせていると生活習慣大丈夫？と思われることにはとてもビックリしました。これが多様性なのかなと思いました。
今まで知らなかった言葉や考え方を今日、たくさん知りました。ありがとうございます。文化人類学は難しそうだったけど、様々な視点から見たり、色々な考えをすることがとても大切であり、日常でもこれらは大切なのではないかと感じました。（中１Ｆ）
文化人類学ってのははじめてきいたけど、おもしろかった。磯野さんは、留学して文化人類学にふれたって言ってたけど、自分もいつか文化人類学にふれるかもしれない。今日の講演の途中で磯野さんが言ってたけども、自分と自分が取り囲む文化のずれが起こってるかもしれない時は、いごこちの悪さを共有してくれる人を探していきたい。（中１Ｔ）
日本の女子高生は他の国と比べても痩せすぎていると言われているのに、当の彼女達は太っていると感じているそうだ。太っていると痩せているに明確な基準はないから、どうしても周りと比べて、自分がどうかを測ろうとしてしまう。そうやって、基準がどんどん極端になっていくのではないかと思った。
何が正しいのか、どうあることが必要なのかをつくっていくことはとても難しい。その中で、当たり前が何かを考えていくのが文化人類学だと初めて知った。色々な視点から物事を見ると、同じ事柄も全く違ったことに見えてくる。とても不思議なことだと思った。私達のような年代の人が、当たり前について考えることが、世界をつくることにもつながるのかもしれない。（中３Ｉ）
想像より多くの生き方がある世界だから、今は今を生きることに集中するという言葉が心に残りました。広い視野で将来を見据えると今までとは違う新しい世界が見えてくると思うからです。この言葉を聞くと、自分が住んでいる世界がどういう場所なのか、もっと知りたくなりました。
文化人類学とは、そういった研究だと感じました。普段の日常で自分達が当たり前だと思っていることも、世界的に歴史的に見ると全く違います。世界中を見ると、いろいろな気候、様々な世界情勢があり、各民族の文化があります。その中にはそれぞれの当たり前があると思います。このように、どんどん疑問が出てきますが、疑問に思うことはこれまでの勉強のおかげだと磯野さんは言いました。今まで勉強をする本当の意味を知りませんでした。そもそも勉強をする本当の意味を考えたこともありません。ですが、今日の講演会でなぜ勉強をしているのか初めてその理由を知りました。また、鳥羽先生が社会の授業の時に、政治やニュースに対して批評するためにも知識をつけないといけないと言っていた意味を理解しました。
今の世の中は僕よりかなり上の人達が政治を始め国を引っ張る立場にいます。ですが、三年後には政治に参加することが可能です。そのときに周りに流され、自分の中ではよく考えていないものがあると思います。それらを同じ一票として数えても良いのかと感じています。ですが、このことを防ぐために普段勉強していることを、今日、文化人類学的視点から学びました。これからは、目の前のことのみに活かすのではなく、将来大人になっても活かせる勉強をしていきたいです。（中３Ｏ）
私は磯野さんのお話を聞いて、最初は日本の当たり前や世界の当たり前がなぜそうなったのか教えてくれる会なのかと思っていました。しかし、なぜかと考える中で、自分たちの当たり前が崩れて新たな疑問が生まれました。疑問の答えを探す中で、新たな疑問が生まれて、自分が普段気にしたりしていないだけで世の中には疑問がたくさんあると気づかされました。特に「右と左のない社会」の話を聞いたとき、目からウコロが落ちるような思いでした。自分にとって「右と左」というのは完全に生活の中に溶け込んでいて今まで考えたことがありませんでした。気づかなかったことに気づくと、一つまた世界が開けたような感覚で、うれしかったです。（中３Ｙ）
今日の講演の中にはたくさんの問題提起があった。しかし、その多くは明確な答えがないそうだ。私は、身の周りにあふれる「なぜ」の全てに答えがあるわけではないということにびっくりした。
今回、磯野さんの話を聞いて、生活の中でたくさんの疑問を持つことが重要だと思った。疑問を持つことが物事を発展させ、よい未来へつなげる。そのために、まずは学校や塾、受験に向けてや興味を持ったことなどについて率先して勉強をすることで知識を増やしていこうと思った。（中３Ａ）
今日の講演会では、文化人類学がどんなものかを学んだ。「当たり前というのは、世界中の人々にとっては当たり前ではない」というふうに疑うのが大事と知った。また、文化人類学は違いをおかしい、誤っていると評価するのではなく、なぜそのような文化が存在するのかを明らかにする学問であるということも教えてくれた。この考え方を人々が知らないせいで、いじめがあるんじゃないかということも学んだ。
いろいろな話の内容を通して、世界には「当たり前」という言葉はないんじゃないかと思った。人それぞれの考え方、文化、環境、食事、そのような個性があるから世界は成り立っているんではと思う。唯一あるとすればみんな「平等」という当たり前だと私は考える。
今日、磯野さんの言葉により勉強する意味が自分がこれまで知っていた意味の中で一番心に残った。将来の自分が世界のあり方を変えるとき、今までのあり方を知らなければいけない。だから、勉強していて感じた「なぜ」をためていくために勉強する意味があるという考え方を絶対に忘れないようにしたい。この考え方が広まれば、戦争や争い、いじめがなくなる一歩目だと私は思う。（中３Ｉ）
今日の内容で、磯野真穂さんがやっている人類学者にとても興味がわきました。世界の当たり前を調べる仕事と言われてみて、簡単な仕事だと自分の感覚で感じましたが、話を聞き続けるにつれて、何なんだと疑問が頭の中に出てきました。
それは最初の質問で、右と左がない国があるので、その国はどうやって右と左を表しているだろうという質問でした。驚いた理由は２つあって、1つ目は、本当に右と左がない国があるんだということ。２つ目は自分達の国では、当たり前と思われている常識がその国にはないということでした。（中３Ｋ）
僕は今日、当たりまえについて少し考えました。
自分が生きていることも学校に行けることも当りまえではないのだと思いました。
ところで「あたりまえ」の作られ方は二種類あると思います。
一つ目は誰かえらい人が勝手に決めること。磯野さんがおっしゃっていた国語や数学の問題のことです。僕たちがあたりまえに解いていた数学や国語の問題のことです。これは問題を作る人やそれが得意な人が勝手に決めたことで、僕たちがそれにケチをつけても良いと思いますが、なぜかケチをつけることができません。
二つ目はみんなが必要と思っていることです。中学に行き高校を出て必要があれば大学に行くようなことです。みんな必要なことであればみんながそれをしようとし、自然とあたりまえになっていきます。大人になったらみんな安定した仕事につきたがったり、受験前にはほとんどの人が塾に行ったりすることが、このことだと思います。
しかしこのあたりまえをしなくても普通に生きてはいけます。ではあたりまえなんていらないのでしょうか。もしかしたら、本当はあたりまえなんてないのでしょうか。ただ一つ「あたりまえ」があるならそれは死ぬことくらいです。（中３Ｈ）
磯野さんは今回の講演で、いつも私たちが感じている「当たり前」に対しての考え方を教えてくれました。自分達が今学校や日常で何気なく感じる当たり前の出来事や風潮は、他の国や地域に行けば全く「当たり前」なんかじゃなくて、多少違う所もあれば、正反対の所もあるんだということを教えてくれました。疑問を持つ事、学習する事は、今ある世界を越えるためだと教えてくださって、ありがとうございました。（中３Ｈ）
今日の磯野さんの講演は、自分達との関係が深い「受験勉強」と文化人類学をつなげた話で、とても分かりやすかったです。「歴史の教科書ではなぜ男性ばかりが出てくるのか？」、「作者の気持ちを答えよという問題はなぜあるのか」といったものだけでなく、そもそもなぜ勉強するのかという根本的なことを問うものもあって、すごく身近に感じました。自分たちの「当たり前」に疑問をもつことは、とても大切なことなんだと分かりました。（中３Ｈ）
私は今日、磯野さんの講演によって、いろいろな「あたり前」が「あたり前ではない」ことを知ることができました。私もはじめはおかしいなと思っていても、そのうち「あたり前」にねじまげてしまっていたこともたくさんありました。
日本で生活していると、日本の文化に慣れ過ぎてしまって、全然違う文化に驚いたり拒否したりすることがあります。しかしどの国の文化が正しいとかいうものはなく、ただ、すべてをまわりに合わせないで世界に目を向けてみてもよいということがわかりました。
だから、自分の意見をまわりにあわせてもそれが私にとっての正解だとかかぎらないので、自分の意見をきちんと持って自分が何者なのかを知っておくことが一番大切だと思いました。
今日の講義をふまえて、今までの自分を見直してみたいです。そして、疑問に思ったことはむりにねじまげて解決しようとせずに、ずっと疑問のままでも大切に胸の中にしまっておきたいです。そして、「自分は～な人だ。」と口に出して言えるほど、しっかりした人になりたいです。（中３Ｓ）
今日の内容の感想は、哲学的な話だった。「当たり前」を「なぜ？」と思うことは今まで考えたこともない上に、考えたら「なぜ生物が生まれたのか？」とか「どうして自分は生きているんだ？」などまさに哲学的なことを考えそうだなと思っていたのに、今日の磯野さんの内容は、文化人類学の入り口に過ぎなかったが、中学生が分かりやすい疑問や「当たり前」の問題提起をしてくれて、とても頭に内容が入ってきた。他にも、明確な答えは一応あるけどそこまでの過程や自分で導いた答えが「抽象的ではないか」や「その答えの根拠は何か」という推敲をして、自らの答えをよりよいものにしつつ、それを他の人達と議論することを楽しむ学問なのかと体験することができた。
また、国それぞれの文化が何故できたのかということや、歴史も関わってきて、その歴史が本当なのか偽りなのかというパラドックス的なことが起こるが、それらを研究して、いつの失敗か？どこの災害か？を推測してそれらを次の世代につなげて紡いでいくのが学問をする意味なのかなど、自分で勝手に推測した。（中３Ｈ）
磯野さんの文化人類学の話を聞いていると、今までどれだけ自分たちが小さな世界の目に見えているだけのことを信じて生きてきたかがとても分かりました。歴史も国語も、今まで自分の中野「当たり前」がとても矛盾しているように思えることができました。
鳥羽先生から、磯野さんの話はとても面白いと聞いていて、どんな話だろうと期待していたら、想像の斜め上を行くような話をしてくれて、最初も「文化人類学」？なんだそれは？と思ったけど、講演が終わった今はとても興味がわいてきました。昨日までは自分が「当然」と思っていたことが、今日のものの１時間で崩れていくことがとてもおどろきでした。自分が今まで信じていた「当たり前」とはなんだろう？と考えることができました。
最後まで、とても楽しかったです。いつか書店などで磯野さんの本を見つけることができたら、４冊とも読んでみたいです。（中３Ｆ）
文化人類学とは、私たちの身の回りにある様々な「当たり前」に対して疑問を持ち、世界にはどんな「当たり前」があるのかを探す学問。磯野さんの話を聞き、私は自分がいかにたくさんの「当たり前」について考えたことがなかったかを実感することができました。同時に、自分の身の回りにはこんなにも疑問にあふれているのかと気付くことができました。その「当たり前」の起源について考えてみると、その国の文化やその当時の状況が反映されていたりして面白かったです。
今回の講演を通して、今までは考えたこともなかった身近な「当たり前」について深く考えることができ、とても楽しかったです。少し見方を変え、いろいろなことに興味や疑問を持つことができれば、自分の視野が大きく広がると思うので、そういった姿勢を大切にしていきたいと思います。（中３Ｈ）
日本人は何故やせているのを「かわいい」や「かっこいい」と言うのだろうか。私は、小さいころから見た目のことを言われ続けるとそうなると思う。やせているのが「かわいい」というような「当たり前」ができるのだ。
このような日本人に根付く「当たり前」のことを、「何故そうなのか」という疑問が将来この世界のつくり手になる私達には大切である。磯野さんの話で、色々なことが見えてきた。（中３Ｔ）
真穂さんは、「それでも勉強をするのは、今の世の中に疑問を持ち、新しい世界をつくっていくため」だと言いました。歴史とは世の中に疑問を持った人たちが世の中を変えるために立ち上がることを繰り返しているのではないかと思いました。今は勉強を頑張って新たな世界をつくっていこうと思います。（中３Ｋ）
磯野さんは話の中で、「なぜ日本の若年女性はやせすぎているのか」などの例を挙げていた。なぜだろう。普段当たり前のように「やせている方がかわいい、かっこいい」と考えたのだろう。世界には食料を得るのが難しい人たちがたくさんいる。その人たちは太っているほうが健康的と思われる。でも日本人は自分たちは太っていると思うのは「まわりと比べている」からだという。まわりと比べるというのはときに恐ろしい事にもつながる。なのでまわりではなく、「自分」と向き合うことが大事なのだ。
磯野さんはもう一つ、「なぜ勉強するのか」を例に挙げた。それは自分がいい大学に入るのでもなんでもない。自分が大きくなったとき、今の世界のあり方に対して疑問を持ち、自分が世界をつくりだすためなのだ。そのために、今の世界をつくる大人たちが何を必要だと考えているのか知っておかなければいけない。だから私は、勉強を頑張りたい。今の世界がどのような状況か理解し、自分の手で世界をつくっていけるような人になりたい。決して簡単なことではない。でも、一つ一つにご門をもってそれをきちんと理解していきたい。（中３Ｓ）
磯野さんは、勉強する理由について、世界のあり方に対し問いをたて、世界の新たな作り手になる。そのために今の世界の「正解」「必要」を知っておかなければならないので、勉強をしている。とおっしゃっていた。必ずしも世界が変わるとは思わないけど、現実を知っておくことは確かに必要だと思った。
私は中学校に入学してからずっと感じていることがある。それは、数学の必要性だ。小学校で習う算数は日常生活において必要だと分かるが、中学校の数学を使うような場面はなかなか思い浮かばない。直角三角形の合同条件なんて、入試や定期テスト以外で使うのだろうか。そんなことを考えていても数学の宿題は進まないので、普段はその考えを封印している。しかし、そのような考えも、新しい世界をつくる道具だと今日の講演で学んだ。なぜ？という疑問をもう少し大きくなるまで覚えておくことが大切だそうだ。
疑問は探せばどんどんあふれてくる。今、最も疑問に思っているのは、なぜ体育では、やる気を声の大きさではかろうとするのかという疑問だ。このような小さな「なぜ」を取りこぼさず胸にそっとしまっておき、大人になったときに存分に「なぜ」を探求してみたい。（中３Ｎ）
磯野さんの講演は高校に行く僕たちのために役に立ったと思います。中学校の中で疑問に思うことは社会をつくるためにとっておく、といった言葉が一番耳に響きました。それは今、知識を得る時期で、将来、働くときに必要な力になることを意味しているんだなと思いました。また、日本で「当たり前」と思っている右左や、痩せているほうがかっこいい、かわいいといったものが無かったり、逆だったりしているのを聞いた瞬間、驚きました。そういった知識を得ておくために勉強が大切なのかなと思いました。
今までの講演の中でも一番と言っていいほどおもしろくて、じっくり考えさせてくれるような話でした。普段考えないことを考えるがあまりに楽しいので、磯野さんに感謝します。自分の勉強の中で出る疑問を、将来働くとき、大きな力にできるような希望を持ちました。（中３Ｉ）
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磯野真穂さん、子どもたちにたくさんのギフトをありがとうございました。傍から見ていて、画面越しなのにかかわらず、子どもたちの多感な心に届いているという実感がありました。
磯野さんの明るいキャラクターに魅力を感じた子も多く、友達になりたい！、さらには、磯野さんがいる大学に行きたいー！！と言っている子もいました。
磯野さん、次回は福岡にお招きして子どもたちと対話をしてもらいたいと願っています。
同時に、とらきつねのほうでもイベントを企画させてもらえたらと思っています。
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磯野真穂さんの本、『なぜふつうに食べられないのか: 拒食と過食の文化人類学』（春秋社）は、私が『おやときどきこども』の執筆の際にも影響を受けた本で（巻末の参考文献にもあげています）、拒食と過食の分析が面白いだけでなく、人の「語り」がどのように形成されるのかを紐解くという意味で興味深く、とてもお勧めです。（この本に興味がある方は『ダイエット幻想』のほうもぜひ。）
そして、宮野真生子さんとの共著、『急に具合が悪くなる』については、子どもたちに事前に次のように紹介していました。この数年の中でも私が特に推したい１冊です。まさに一生モノの本。
ぜひ、大人のみなさんにも磯野さんに出会っていただきたいと思い、ご紹介でした。
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by terakoyanet
| 2020-09-15 14:58
| 生徒のがんばり(テスト結果等)
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